Compreendendo a exclus\u00e3o social<\/b><\/h2>\n
Uma das formas de definir exclus\u00e3o social \u00e9 associ\u00e1-la a desigualdade social, compreendendo que existem grupos com privil\u00e9gios que os incluem na sociedade em detrimento de outros que s\u00e3o marginalizados a ela. Essa exclus\u00e3o pode ser observada por diversas \u00f3ticas e at\u00e9 mesmo do ponto de partida de diferentes conflitos, como, por exemplo, a exclus\u00e3o social de pessoas pretas, de mulheres, de ind\u00edgenas, de pessoas com defici\u00eancia.\u00a0<\/span><\/p>\n Existem muitas formas de se classificar a exclus\u00e3o social e, normalmente consideram-se muitos fatores. Nesse artigo, vamos refletir sobre a exclus\u00e3o social por <\/span>priva\u00e7\u00e3o total ou parcial de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e a renda.\u00a0<\/b><\/p>\n No primeiro trimestre de\u00a0 2024 em torno de 20% dos jovens estavam em situa\u00e7\u00e3o de priva\u00e7\u00e3o de renda e de educa\u00e7\u00e3o. Em n\u00fameros absolutos s\u00e3o 9,6 milh\u00f5es de pessoas que est\u00e3o vulner\u00e1veis \u00e0 exclus\u00e3o social. Um fato curioso sobre esse n\u00famero \u00e9 que em 2022 ele era de 22,4%. Contudo, segundo Adriana Beringuy, pesquisadora do IBGE, isso se deve mais \u00e0 integra\u00e7\u00e3o dos jovens na for\u00e7a de trabalho do que nas iniciativas educacionais.\u00a0<\/span><\/p>\n Entende-se por inser\u00e7\u00e3o produtiva o trabalho de integrar pessoas <\/span>\u00e0 for\u00e7a de trabalho de maneira <\/span>significativa <\/b>e <\/span>sustent\u00e1vel<\/b>. S<\/span>egundo dados da PNAD Cont\u00ednua, existem 24,9 milh\u00f5es de jovens com 15 a 29 anos sem ensino superior completo que n\u00e3o estudam, n\u00e3o fazem curso profissionalizante nem cursaram pr\u00e9-vestibular. Em outras palavras, existe um alto n\u00famero de jovens que atualmente est\u00e3o inseridos no mercado de trabalho mas que n\u00e3o est\u00e3o desenvolvendo compet\u00eancias profissionais para permanecer nele.\u00a0<\/span><\/p>\n Os dados mostram que<\/span> dos 15 aos 17 anos os jovens trabalham mais do que estudam, o que \u00e9 esperado. Entre 18 a 24 anos a incid\u00eancia de pessoas que apenas estudam tem sido substitu\u00edda por aquela que reflete as pessoas que apenas trabalham at\u00e9 que na faixa entre\u00a0 25 a 29 anos cerca de 60% das pessoas apenas trabalham.\u00a0<\/span><\/p>\n Essa realidade apresenta que a inser\u00e7\u00e3o no trabalho pode competir com o desenvolvimento profissional na vida desse jovem se n\u00e3o houverem iniciativas de tornar essa integra\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel. Em outras palavras, se no Brasil \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o que os jovens sejam socialmente exclu\u00eddos por priva\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o e renda, a tend\u00eancia sinalizada \u00e9 que haja um risco de priva\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o em detrimento da obten\u00e7\u00e3o de renda.\u00a0<\/span><\/p>\n Os riscos associados a essa tend\u00eancia tem seu crescimento acelerado \u00e0 medida que a transforma\u00e7\u00e3o digital e o impulsionamento das solu\u00e7\u00f5es baseadas em tecnologias habilitadoras, como a Intelig\u00eancia Artificial avan\u00e7am. No nosso artigo <\/span>Integra\u00e7\u00e3o de TI na educa\u00e7\u00e3o: preparando pessoas para o futuro do trabalho<\/span><\/a> \u00e9 poss\u00edvel compreender um pouco mais desse fen\u00f4meno.\u00a0<\/span><\/p>\n Sem o desenvolvimento das compet\u00eancias digitais necess\u00e1rias \u00e0 sustentabilidade dessa integra\u00e7\u00e3o ao mercado de trabalho, tamb\u00e9m aumentam as chances dessas pessoas estarem fora do mercado de trabalho nos pr\u00f3ximos anos e com ainda menos condi\u00e7\u00f5es de reparar os atrasos educacionais.\u00a0<\/span><\/p>\n Iniciativas que s\u00e3o bons exemplos para promover uma inser\u00e7\u00e3o produtiva sustent\u00e1vel s\u00e3o os programas como o <\/span>NAVE<\/span><\/a>, parceria entre o CESAR, <\/span>as Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o dos Estados de Pernambuco e Rio de Janeiro e<\/span>\u00a0 o Instituto Oi Futuro, que oferece trilha de forma\u00e7\u00e3o profissional em tecnologias para estudantes do Ensino M\u00e9dio, a Resid\u00eancia docente com escolas estaduais.<\/span><\/p>\n Outro exemplo de sucesso foi o programa desenvolvido com a <\/span>Escola Olindina Roriz Dantas<\/span><\/a>, em parceria com a Agrodan. Programas que, al\u00e9m de desenvolverem compet\u00eancias profissionais atualizadas com demandas projetadas para o futuro, focam na forma\u00e7\u00e3o dos jovens como lifelong learners.<\/span><\/p>\n Castells (1999) afirmou que <\/span>a capacidade ou incapacidade das sociedades em dominar a tecnologia, especialmente aquelas tecnologias estrategicamente determinantes em cada per\u00edodo hist\u00f3rico, influencia significativamente seu destino. Nesse sentido, estar inclu\u00eddo digitalmente \u00e9 tamb\u00e9m condi\u00e7\u00e3o para que n\u00e3o se esteja exposto \u00e0s vulnerabilidades em uma sociedade digitalmente transformada.\u00a0<\/span><\/p>\n De acordo com o Observat\u00f3rio<\/span> B\u00fassola para a Aprendizagem 2030<\/span><\/a>, da OCDE, em 2020, 20% da popula\u00e7\u00e3o mundial n\u00e3o tinha as compet\u00eancias digitais necess\u00e1rias para continuarem produtivamente inclu\u00eddas. Sob esse \u00e2ngulo, acrescentam-se aqui a discuss\u00e3o da exclus\u00e3o social por\u00a0 priva\u00e7\u00e3o parcial ou total de educa\u00e7\u00e3o e renda, al\u00e9m dos jovens, as pessoas idosas.\u00a0<\/span><\/p>\n Contribuindo com essa \u00f3tica, o relat\u00f3rio\u00a0 <\/span>Habilidades Digitais no Brasil Parte 1: Indiv\u00edduos O potencial digital dos brasileiros: diagn\u00f3stico e oportunidades<\/span><\/a>, produzido e publicado pela MKinsey & Company, existe uma diferen\u00e7a de habilidade conforme a faixa et\u00e1ria. Segundo esse relat\u00f3rio, adultos j\u00e1 participantes do mercado de trabalho, com idades entre 25 e 34 anos t\u00eam 28% mais habilidades digitais que pessoas com idades entre 56 e 60 anos.\u00a0<\/span><\/p>\n A\u00a0 pol\u00edtica nacional da pessoa idosa busca garantir mecanismos que impe\u00e7am a discrimina\u00e7\u00e3o do idoso quanto \u00e0 sua participa\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho, no setor p\u00fablico e privado (BRASIL, 1994) e \u00e9 importante que iniciativas que objetivem o desenvolvimento de compet\u00eancias digitais de idosos.\u00a0<\/span><\/p>\n De uma forma objetiva, esse dado nos ajuda a quantificar o que percebemos na pr\u00e1tica: ao passo que a nossa popula\u00e7\u00e3o est\u00e1 ficando cada vez mais envelhecida e longeva tamb\u00e9m vai crescendo as suas dificuldades de inser\u00e7\u00e3o e perman\u00eancia em um mercado de trabalho cada vez mais digitalizado.\u00a0<\/span><\/p>\n Um exemplo de iniciativa voltada para o desenvolvimento de compet\u00eancias digitais de pessoas idosas \u00e9 o<\/span> Conecta Vidas<\/span><\/a>. Desenvolvido em parceria com a Associa\u00e7\u00e3o Conex\u00e3o Social, a forma\u00e7\u00e3o \u00e9 baseada na experimenta\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem voltadas para o desenvolvimento da cidadania digital da pessoa idosa, potencializando, assim, suas condi\u00e7\u00f5es de reinser\u00e7\u00e3o produtiva.\u00a0<\/span><\/p>\n O CESAR e a CESAR School se posicionam como aliados essenciais neste processo de educa\u00e7\u00e3o digital, oferecendo programas e parcerias que equipam futuros profissionais com as habilidades necess\u00e1rias para prosperar em ambientes de trabalho em constante evolu\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n Tamb\u00e9m promovemos forma\u00e7\u00f5es pensadas para inclus\u00e3o digital e socioprodutiva, com o objetivo de empoderar pessoas para que existam, neste cen\u00e1rio cada vez mais digital, com autonomia e <\/span>participa\u00e7\u00e3o ativa com a comunidade ao seu redor.<\/span><\/p>\nInser\u00e7\u00e3o produtiva e exclus\u00e3o social\u00a0<\/b><\/h2>\n
Inclus\u00e3o digital de pessoas idosas e exclus\u00e3o social<\/b><\/h2>\n
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Se a sua organiza\u00e7\u00e3o est\u00e1 em busca de forma\u00e7\u00f5es inovadoras em habilidades e compet\u00eancias digitais com foco na transforma\u00e7\u00e3o e impacto social, a CESAR School pode ser a parceira ideal. Quer saber mais? <\/b>Fale com um dos nossos consultores.<\/b><\/a><\/h4>\n","protected":false},"featured_media":3543,"template":"","categories":[2],"tags":[424],"formato_insights":[16],"class_list":["post-3466","insight","type-insight","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","tag-competencias-digitais","formato_insights-artigo"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/wp-json\/wp\/v2\/insight\/3466","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/wp-json\/wp\/v2\/insight"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/wp-json\/wp\/v2\/types\/insight"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3543"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3466"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3466"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3466"},{"taxonomy":"formato_insights","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/wp-json\/wp\/v2\/formato_insights?post=3466"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}