{"id":2220,"date":"2017-08-23T00:00:00","date_gmt":"2017-08-23T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/insight\/inteligencia-artificial-na-educacao\/"},"modified":"2026-03-24T14:53:57","modified_gmt":"2026-03-24T17:53:57","slug":"inteligencia-artificial-na-educacao","status":"publish","type":"insight","link":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/insight\/inteligencia-artificial-na-educacao\/","title":{"rendered":"Intelig\u00eancia Artificial na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
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por\u00a0<\/em>Henrique Borges<\/em><\/strong><\/p>\n

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No campo da Educa\u00e7\u00e3o, a I.A. tem sido utilizada na cria\u00e7\u00e3o de sistemas inteligentes que captam informa\u00e7\u00f5es sobre os alunos e s\u00e3o capazes de utiliza-las personalizando o processo de aprendizagem, criando trilhas, exerc\u00edcios e conte\u00fados de acordo com os interesses e o desempenho individual dos alunos.<\/strong><\/cite><\/p>\n<\/blockquote>\n

H\u00e1 algumas d\u00e9cadas, temos observado gradativamente a inclus\u00e3o do uso de novas tecnologias na educa\u00e7\u00e3o. Partindo das radio e tele aulas, passando pelo uso de projetores e materiais multim\u00eddia, o surgimento e incorpora\u00e7\u00e3o da internet e das redes sociais no aprendizado, e finalmente chegando aos ambientes de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EAD), que j\u00e1 se tornaram comuns no nosso cotidiano, \u00e9 not\u00e1vel a quantidade de tecnologia que foi e continua sendo incorporada na educa\u00e7\u00e3o. A pr\u00f3xima (e, na nossa opini\u00e3o, revolucion\u00e1ria) tecnologia a ser implementada, ser\u00e1 a personaliza\u00e7\u00e3o completa do conte\u00fado educacional, possibilitada pelos novos ambientes de aprendizado inteligentes, que envolvem o forte uso das t\u00e9cnicas de Intelig\u00eancia Artificial e Big Data.<\/p>\n

A grande diferen\u00e7a desta nova tecnologia que sob o nosso ponto de vista, a distingue e destaca das demais, est\u00e1 no fato de que a maioria das transforma\u00e7\u00f5es anteriores desconsiderava o aluno, individualmente, como o centro da a\u00e7\u00e3o educacional. O maior problema dos modelos pedag\u00f3gicos utilizados at\u00e9 agora, se encontra na apropria\u00e7\u00e3o da tecnologia pela escola e pelos professores. Apropria\u00e7\u00e3o esta, que apesar de incorporar caracter\u00edsticas que os m\u00e9todos tradicionais originalmente n\u00e3o possuem, continuou perpetuando o velho modelo de ensino. De fato, integramos imagens, hipertextos, \u00e1udio, v\u00eddeos e anima\u00e7\u00e3o \u00e0s nossas aulas, mas esses recursos n\u00e3o garantem a boa qualidade pedag\u00f3gica. Mesmo programas educacionais e conte\u00fados visualmente agrad\u00e1veis, criativos e at\u00e9 carism\u00e1ticos, podem continuar representando o velho paradigma instrucionista, ao colocar no recurso tecnol\u00f3gico uma s\u00e9rie de informa\u00e7\u00f5es a serem repassadas ao alunos, sendo estes \u00faltimos considerados como seres passivos que apenas absorvem o conte\u00fado. Desta forma, em vez dos processos interativos de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, a escola continua exigindo a memoriza\u00e7\u00e3o e a repeti\u00e7\u00e3o, dando \u00eanfase ao conte\u00fado final e n\u00e3o ao processo de constru\u00e7\u00e3o, recompensando o conformismo e a resposta \u201ccerta\u201d, punindo \u201cerros\u201d e tentativas de liberdade e de criatividade. \u00c9 uma educa\u00e7\u00e3o domesticadora ou, como dizia Paulo Freire, \u201cbanc\u00e1ria\u201d, que deposita no aluno apenas informa\u00e7\u00f5es, dados e fatos, pensando ingenuamente que com isto ele ser\u00e1 capaz de construir o conhecimento do qual necessita para ser capaz de tornar-se simultaneamente um cidad\u00e3o respons\u00e1vel e um profissional capacitado para o s\u00e9culo XXI.<\/p>\n

Assim, a abordagem citada anteriormente \u00e9 inadequada perante os desafios do mundo moderno. Afinal, como os alunos conseguir\u00e3o aprender continuamente e desenvolver as capacidades de coopera\u00e7\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e pensamento cr\u00edtico al\u00e9m de tantas outras compet\u00eancias necess\u00e1rias no s\u00e9culo XXI, com um modelo educacional que se tornou obsoleto?<\/p>\n

Ensino Inteligente<\/strong><\/p>\n

Russel e Norvig (2002) definem a Intelig\u00eancia Artificial (IA) como o campo de estudo de agentes (programas) inteligentes, que recebem percep\u00e7\u00f5es do ambiente e executam a\u00e7\u00f5es. Atualmente, a IA abrange uma enorme variedade de subcampos, desde \u00e1reas de uso geral como o aprendizado e a percep\u00e7\u00e3o, \u00e0 tarefas mais espec\u00edficas como jogos de xadrez, cria\u00e7\u00e3o de poesias e diagn\u00f3stico de doen\u00e7as. A IA sistematiza, automatiza e suporta a realiza\u00e7\u00e3o de tarefas intelectuais e portanto, \u00e9 potencialmente relevante para qualquer esfera da atividade intelectual humana.<\/p>\n

No campo da Educa\u00e7\u00e3o, a Intelig\u00eancia Artificial tem sido frequentemente utilizada na cria\u00e7\u00e3o de sistemas (tutores) inteligentes. Estes sistemas, ou agentes, captam e armazenam informa\u00e7\u00f5es sobre os alunos (como por exemplo a lista de conte\u00fados acessados, a frequ\u00eancia de participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs, as respostas em exerc\u00edcios, etc) e s\u00e3o capazes de utilizar essas informa\u00e7\u00f5es para personalizar o processo de aprendizagem de cada aluno, criando trilhas, exerc\u00edcios e conte\u00fados de acordo com os interesses e o desempenho individual.<\/p>\n

Com os avan\u00e7os da IA, finalmente, temos os meios e as capacidades t\u00e9cnicas para que, na maior parte do tempo, o professor esteja focado no planejamento das aulas, tornando-se um curador e organizador dentro da plataforma de diversos conte\u00fados, exerc\u00edcios individuais e em grupo, presenciais ou remotos, al\u00e9m de outros materiais educacionais interativos. O professor deve, nesta fase,concentrar-se em entender as necessidades e os perfis dos alunos, bem como prover ferramentas para auxili\u00e1-los a resolver sozinhos os problemas e dificuldades que possam encontrar. Tudo isso pode ser feito no in\u00edcio do ano letivo ou constantemente, pouco antes de cada m\u00f3dulo ou disciplina, de uma maneira f\u00e1cil e intuitiva para o professor.<\/p>\n

Em seguida, durante o processo de aprendizado propriamente dito, o professor passar\u00e1 a ter um papel secund\u00e1rio. Os alunos interagindo entre si e com o pr\u00f3prio sistema \u00e9 que devem selecionar como o aprendizado se dar\u00e1, dentro das op\u00e7\u00f5es e direcionamentos programados pelo professor. Cabe aos agentes inteligentes e tutores virtuais acompanharem o aluno nessa jornada, personalizando a experi\u00eancia e fornecendo feedbacks, de modo a direcionar o aluno para a busca de novos conhecimentos. \u00c9 \u00f3bvio que para isso, o sistema ir\u00e1 se basear em t\u00e9cnicas avan\u00e7adas de Intelig\u00eancia Artificial, Big Data para executar o planejamento de aulas e exerc\u00edcios, de acordo com as diretrizes e recursos estabelecidos pelo professor na fase anterior.<\/p>\n

Por fim, o sistema pode oferecer relat\u00f3rios de desempenho para que o professor acompanhe de perto o progresso dos alunos ( individualmente e por turma) e, se necess\u00e1rio, retome e melhore determinado conte\u00fado, ajustando ou inserindo novas atividades na plataforma ou presencialmente.<\/p>\n

Com ajuda da Intelig\u00eancia Artificial, o professor pode ter um papel bem diferente do qual estamos acostumados. De detentor do conhecimento e expositor em aulas coletivas, o professor pode virar um planejador de aulas e gestor de tutores virtuais inteligentes, acompanhando os alunos atrav\u00e9s da plataforma, planejando, melhorando e incluindo op\u00e7\u00f5es de conte\u00fado, trilhas de conhecimento e exerc\u00edcios personaliz\u00e1veis. De dono da verdade, ele passa a ser um facilitador, gerente de projetos e guia na jornada do aprendizado e do aprender a aprender.<\/p>\n

A necessidade de Preparo<\/strong><\/p>\n

Esta revolu\u00e7\u00e3o j\u00e1 est\u00e1 em progresso e ambientes educacionais personaliz\u00e1veis j\u00e1 tornaram-se realidade em diversos lugares. Por exemplo, a prefeitura de Nova York, que possui a rede com o maior n\u00famero de escolas p\u00fablicas nos Estados Unidos, est\u00e1 apostando nos benef\u00edcios dos Sistemas Inteligentes. A plataforma iLearnNYC foi lan\u00e7ada em 2011 pelo Departamento de Educa\u00e7\u00e3o de Nova York e inicialmente atendeu a cerca de 1,1 milh\u00e3o de estudantes no projeto-piloto, que envolveu 40 escolas. Os resultados foram t\u00e3o positivos que em 2013 o sistema foi expandido para mais de 250 institui\u00e7\u00f5es de ensino da cidade. Os alunos podem utilizar a plataforma tanto para realizar cursos extracurriculares quanto de recupera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Outro exemplo de ambiente personaliz\u00e1vel foi o constru\u00eddo pela Khan Academy. A Khan \u00e9 uma empresa sem fins lucrativos que oferece exerc\u00edcios, v\u00eddeos de instru\u00e7\u00e3o e um painel de aprendizado personalizado, habilitando os estudantes a aprenderem no seu pr\u00f3prio ritmo, dentro e fora da sala de aula. Em sua plataforma, a Khan aborda disciplinas como matem\u00e1tica, ci\u00eancia, programa\u00e7\u00e3o de computadores, hist\u00f3ria, hist\u00f3ria da arte e economia, entre outras.<\/p>\n

Apesar de j\u00e1 existirem estas e tantas outras iniciativas utilizando ambientes de aprendizado personaliz\u00e1veis e com IA, pesquisas recentes mostram que poucos programas de forma\u00e7\u00e3o est\u00e3o preparando os professores para estes novos modelos educacionais. No Brasil, precisamos preparar e apoiar os professores nestas mudan\u00e7as, se quisermos atingir um modelo de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, formando alunos motivados e aptos para encarar as mudan\u00e7as e desafios do s\u00e9culo XXI.<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

Saraiva, Terezinha. \u201cEduca\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia no Brasil: li\u00e7\u00f5es da hist\u00f3ria.\u201d\u00a0Em aberto<\/em>\u00a016.70 (2008).<\/p>\n

Freire, P. A. U. L. O. \u201cEduca\u00e7\u00e3o \u2018banc\u00e1ria\u2019 e educa\u00e7\u00e3o libertadora.\u201d\u00a0Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 psicologia escolar<\/em>\u00a03 (1997): 61\u201378.<\/p>\n

Russell, Stuart J., e Peter Norvig. \u201cArtificial Intelligence: A Modern Approach.\u201d, 2a. edi\u00e7\u00e3o (2002)<\/p>\n

Thompson, Clive. \u201cHow Khan Academy is changing the rules of education.\u201d\u00a0Wired Magazine<\/em>\u00a0126 (2011): 1\u20135.<\/p>\n

Darrow, Rob, Bruce Friend, e Allison Powell. \u201cA Roadmap for Implementation of Blended Learning at the School Level: A Case Study of the iLearnNYC Lab Schools.\u201d\u00a0International Association for K-12 Online Learning<\/em>\u00a0(2013).<\/p>\n

Henrique Borges\u00a0<\/em><\/strong>tem mestrado em Intelig\u00eancia Artificial pelo Centro de Inform\u00e1tica da UFPE e MBA em Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas pela FGV, com foco em avalia\u00e7\u00e3o, treinamento e desenvolvimento para a Gera\u00e7\u00e3o Y. Atualmente, trabalha como consultor e l\u00edder t\u00e9cnico no CESAR.<\/em><\/p>\n

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