{"id":2218,"date":"2017-09-11T00:00:00","date_gmt":"2017-09-11T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/insight\/escola-e-inovacao-educacional-no-novo-mundo-do-trabalho\/"},"modified":"2026-03-24T14:53:24","modified_gmt":"2026-03-24T17:53:24","slug":"escola-e-inovacao-educacional-no-novo-mundo-do-trabalho","status":"publish","type":"insight","link":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/insight\/escola-e-inovacao-educacional-no-novo-mundo-do-trabalho\/","title":{"rendered":"Escola e inova\u00e7\u00e3o educacional no novo mundo do trabalho"},"content":{"rendered":"
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por\u00a0<\/em>Luciano Meira<\/em><\/strong><\/p>\n

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A aprendizagem \u00e9 um ato dial\u00f3gico e interacional, afetivamente motivado, no qual pr\u00e1ticas como a imagina\u00e7\u00e3o, a criatividade, a argumenta\u00e7\u00e3o e a reflex\u00e3o s\u00e3o aspectos centrais e compartilhados entre os diversos atores presentes na escola.<\/strong><\/cite><\/p>\n<\/blockquote>\n

Este breve artigo nasceu da compila\u00e7\u00e3o de notas produzidas para o evento ACONTECE Educa\u00e7\u00e3o: O Profissional do Futuro, que ocorreu no dia 08 de Junho de 2017, realizado pelo CESAR em parceria com a Escola Eleva, no Rio de Janeiro. As notas foram criadas como provoca\u00e7\u00f5es para alimentar o debate sobre inova\u00e7\u00e3o educacional e mercado de trabalho. Enquanto provoca\u00e7\u00f5es, espero disparar no leitor o di\u00e1logo e resolu\u00e7\u00e3o de problemas que caracterizam qualquer situa\u00e7\u00e3o de aprendizagem.<\/p>\n

Os pontos n\u00e3o est\u00e3o acompanhados, ainda, de muitos dados j\u00e1 dispon\u00edveis na literatura especializada ou dos argumentos completos que sustentam as ideias oferecidas. Meu prop\u00f3sito aqui \u00e9 gerar o debate, amadurecer as ideias enquanto di\u00e1logo, e resolver as quest\u00f5es mais complexas junto com o leitor, tratando-se assim, de um codesign de artigo! Caso estas notas gerem debate, outros pontos de vista e contra-argumentos, terei cumprido minha miss\u00e3o.<\/p>\n

Provoca\u00e7\u00e3o 1: A aula faliu, mas a escola deve ficar e ser fortalecida.<\/strong><\/p>\n

Em um projeto contempor\u00e2neo de escola, o conceito de \u201cAula\u201d \u00e9 problem\u00e1tico, na medida em que aposta em met\u00e1foras de transmiss\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es e reten\u00e7\u00e3o de aprendizagem, indefens\u00e1veis do ponto de vista dos estudos cient\u00edficos mais atuais sobre o desenvolvimento humano.<\/p>\n

Apesar disso, a escola \u00e9 um espa\u00e7o vital de manuten\u00e7\u00e3o da cultura e constru\u00e7\u00e3o da vida cotidiana, portanto instrumento fundamental de atra\u00e7\u00e3o e fortalecimento da comunidade, da escuta de seus desejos e\u00a0feedback\u00a0<\/em>para suas demandas.<\/p>\n

Provoca\u00e7\u00e3o 2: O professor n\u00e3o \u00e9, por sua natureza, resistente a mudan\u00e7as.<\/strong><\/p>\n

Conta-se maliciosamente que, viajantes no tempo desde o s\u00e9c. XIX, m\u00e9dicos se sentiriam in\u00fateis numa sala de cirurgia atual, enquanto professores oriundos da mesma \u00e9poca ficariam muito confort\u00e1veis nas salas de aula. Essa narrativa \u00e9 mal intencionada e esconde o papel da sociedade, das empresas e do Estado na hist\u00f3ria dos hospitais e das escolas. Esconde, em particular, o qu\u00e3o raramente essas institui\u00e7\u00f5es se lan\u00e7aram intencionalmente no redesenho da escola, em codesign com professores e alunos, tanto quanto o fizeram no redesenho da medicina e dos artefatos m\u00e9dicos.<\/p>\n

Por outro lado, precisamos fortalecer a imagem do professor enquanto empreendedor da mudan\u00e7a, metaforizando a sala de aula como uma startup (sem fluxos de caixa, claro!) e os alunos como os colaboradores e protagonistas da miss\u00e3o da escola: A cria\u00e7\u00e3o de cen\u00e1rios de aprendizagem.<\/p>\n

Provoca\u00e7\u00e3o 3: A mudan\u00e7a ser\u00e1 hiperlocal e a inova\u00e7\u00e3o encapsulada em um movimento sustent\u00e1vel.<\/strong><\/p>\n

Como no \u201cjornalismo hiperlocal\u201d, que busca valorizar a novidade e a autoria a partir de microrregi\u00f5es da cidade, a aposta da inova\u00e7\u00e3o educacional deveria ser tamb\u00e9m no protagonismo dos jovens e seus professores para a mudan\u00e7a realizada a partir da pr\u00f3pria escola, como no movimento de ocupa\u00e7\u00e3o das escolas de ensino m\u00e9dio da rede p\u00fablica de\u00a0S\u00e3o Paulo em 2015<\/a>.\u00a0<\/strong>Nesse sentido, talvez tamb\u00e9m seja necess\u00e1rio guardar certa independ\u00eancia e mesmo desobedi\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leis e normas complementares constantemente reeditadas.<\/p>\n

Por outro lado, \u201cencapsular a inova\u00e7\u00e3o\u201d significa ser capaz de transformar a realidade em parcelas sustent\u00e1veis e crescentemente escal\u00e1veis, seja na forma de pr\u00e1ticas did\u00e1ticas inovadoras ou de uma gest\u00e3o que acolhe e amplifica os protagonismos de estudantes e professores.<\/p>\n

Provoca\u00e7\u00e3o 4: O centro da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 o aluno, mas a constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre alunos e professores.<\/strong><\/p>\n

\u00c9 importante reconhecer o lugar hist\u00f3rico da centralidade do aluno nos processos educacionais na escola, como uma rea\u00e7\u00e3o ao imp\u00e9rio do conte\u00fado, presente em movimentos como a \u201cMatem\u00e1tica Moderna\u201d dos anos 70.<\/p>\n

Mas, a aprendizagem \u00e9 um ato dial\u00f3gico e interacional, afetivamente motivado, no qual pr\u00e1ticas como a imagina\u00e7\u00e3o, a criatividade, a argumenta\u00e7\u00e3o e a reflex\u00e3o s\u00e3o aspectos centrais e compartilhados entre os diversos atores presentes na escola. Assim, a pr\u00f3pria exist\u00eancia do ato educacional se sustenta fundamentalmente na constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es entre professores e alunos, sendo preferencialmente, rela\u00e7\u00f5es de empatia e aproxima\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Provoca\u00e7\u00e3o 5: As escolas s\u00e3o espa\u00e7os de autoria, prop\u00edcios \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de forma\u00e7\u00e3o inovadora de professores!<\/strong><\/p>\n

A mudan\u00e7a deve seguir na dire\u00e7\u00e3o de mais autoria e participa\u00e7\u00e3o social. Dois projetos para os quais contribu\u00ed recentemente mostram a viabilidade e poder de perspectivas nessa dire\u00e7\u00e3o. O projeto\u00a0Professor Autor<\/a>\u00a0\u00e9 um concurso de autoria de \u201caulas\u201d, no qual professores da rede p\u00fablica competem pela submiss\u00e3o das melhores apresenta\u00e7\u00f5es de conte\u00fados acad\u00eamicos em multim\u00eddia. O\u00a0LED\u00a0<\/a>(Laborat\u00f3rio de Experimenta\u00e7\u00f5es Did\u00e1ticas) foi inspirado no Startup Weekend e ganhou vida como um evento para engajar educadores na cria\u00e7\u00e3o colaborativa e experimenta\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas e arranjos sociais inovadores para a escola.<\/p>\n

Provoca\u00e7\u00e3o 6: O desafio: transformar as escolas em \u201cmaker spaces<\/em>\u201d da produ\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas e artefatos did\u00e1ticos ricos em significado.<\/strong><\/p>\n

A escola ainda est\u00e1 estruturada sobre curr\u00edculos intensivos em conte\u00fados, frequentemente estranhos e\/ou sem significado para as crian\u00e7as e professores, especialmente se levarmos em conta o mundo do trabalho. Ao mesmo tempo, encontramos na escola quase nenhuma abordagem emocional, por exemplo, tendo em vista o desenvolvimento de compet\u00eancias como resili\u00eancia e lideran\u00e7a, agora lembradas na nova Base Nacional Curricular Comum. Uma escola\u00a0Maker\u00a0<\/em>\u00e9 inovadora porque tem foco no desenvolvimento de compet\u00eancias que passeiam por exemplo, do pensamento computacional ao pensamento cr\u00edtico, da intelig\u00eancia social ao\u00a0design mindset<\/em>.<\/p>\n

Provoca\u00e7\u00e3o 7: Depois do\u00a0Problem Based Learning\u00a0<\/em>(PBL), o\u00a0Imagination Based Learning<\/em>\u00a0(IBL) conectado ao din\u00e2mico e mutante mundo do trabalho.<\/strong><\/p>\n

Em conson\u00e2ncia com a ideia de encapsular a inova\u00e7\u00e3o, precisamos prototipar a mudan\u00e7a. Por exemplo, podemos experimentar com programas de economia criativa e pensamento computacional nas escolas, com foco no mundo do trabalho, valorizando as tradi\u00e7\u00f5es e compet\u00eancias das comunidades locais.<\/p>\n

A economia criativa captura hoje 22% dos trabalhadores formais do Brasil e contribui com cerca de 17% do produto interno bruto (PIB) do pa\u00eds, com avan\u00e7o estimado de 70% nos \u00faltimos dez anos, contra 36% de crescimento do PIB total.\u00a0<\/strong>No entanto, apenas 3% dos estudantes fazem algum tipo de est\u00e1gio que lhes d\u00e3o a pr\u00e1tica de algum tipo de ambiente profissional.<\/p>\n

Vale a pena ensaiar estrat\u00e9gias mais complexas de interse\u00e7\u00e3o entre escola e trabalho, num campo como a economia criativa, fundada em pr\u00e1ticas imaginativas e de inova\u00e7\u00e3o, a fim de ganharmos conhecimento e escala para outros dom\u00ednios.<\/p>\n

Provoca\u00e7\u00f5es Finais<\/strong><\/p>\n