{"id":1539,"date":"2022-12-01T23:38:27","date_gmt":"2022-12-01T23:38:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/?post_type=case&p=1539"},"modified":"2026-04-03T18:38:52","modified_gmt":"2026-04-03T21:38:52","slug":"agrodan-e-escola-olindina-jornadas-inovadoras-de-educacao","status":"publish","type":"case","link":"https:\/\/www.cesar.org.br\/painel\/case\/agrodan-e-escola-olindina-jornadas-inovadoras-de-educacao\/","title":{"rendered":"Agrodan e Escola Olindina: Jornadas inovadoras de educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Assim como o CESAR, a nossa escola de inova\u00e7\u00e3o, a CESAR School, forma parcerias estrat\u00e9gicas para cocriar programas que somem \u00e0 educa\u00e7\u00e3o brasileira. E uma dessas colabora\u00e7\u00f5es de sucesso vem sendo desenvolvida com a Agrodan, Agropecu\u00e1ria Roriz Dantas, a maior produtora e exportadora de mangas premium de todo o Brasil.<\/p>\n

A organiza\u00e7\u00e3o mant\u00e9m, por meio da sua associa\u00e7\u00e3o Agrodan Social, a Escola Olindina Roriz Dantas. \u00a0Situada no sert\u00e3o pernambucano, a Olindina tem se consolidado como uma escola modelo para os jovens moradores da zona rural de Bel\u00e9m do S\u00e3o Francisco.<\/p>\n

E foi visando ampliar as condi\u00e7\u00f5es de empregabilidade, produtividade e competitividade dos seus estudantes no cen\u00e1rio nacional e internacional, bem como promover o desenvolvimento tecnol\u00f3gico e cient\u00edfico da regi\u00e3o do S\u00e3o Francisco, que a Agrodan buscou a CESAR School para\u00a0desenvolver a\u00e7\u00f5es voltadas aos estudantes e professores do Ensino Fundamental e ao Ensino M\u00e9dio da Escola.<\/strong><\/p>\n

O que h\u00e1 de novo no Ensino M\u00e9dio?<\/h2>\n

Antes de aprofundar nos desafios da parceria, \u00e9 importante contextualizar as principais novidades no cen\u00e1rio educacional do pa\u00eds. O chamado \u201c Novo Ensino M\u00e9dio” trouxe uma mudan\u00e7a estrutural, ampliando a carga hor\u00e1ria escolar, bem como apresentou uma nova organiza\u00e7\u00e3o curricular, de modelo mais flex\u00edvel e que se baseia na\u00a0Base Nacional Comum Curricular (BNCC).\u00a0<\/strong><\/p>\n

A \u201cparte flex\u00edvel\u201d do curr\u00edculo diz respeito aos itiner\u00e1rios formativos – uma forma\u00e7\u00e3o complementar em que s\u00e3o ofertados disciplinas, projetos, oficinas, grupos de estudos e v\u00e1rias outras a\u00e7\u00f5es formativas. \u00a0 Cada escola pode optar por oferecer itiner\u00e1rios que estejam baseados na quatro grandes \u00e1reas de conhecimento, que s\u00e3o:<\/p>\n

    \n
  1. Matem\u00e1ticas e suas Tecnologias;<\/li>\n
  2. Linguagens e suas Tecnologias;<\/li>\n
  3. Ci\u00eancias da Natureza e suas Tecnologias;<\/li>\n
  4. Ci\u00eancias Humanas e Sociais Aplicadas;<\/li>\n<\/ol>\n

    Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m pode ser contemplada uma Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional (o quinto itiner\u00e1rio formativo). \u00a0Este busca aproximar a escola e o mercado de trabalho, de modo a ofertar o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias que estejam alinhadas \u00e0s necessidades latentes e reais da sociedade.<\/p>\n

    Os\u00a0itiner\u00e1rios formativos<\/strong>\u00a0s\u00e3o delineados a partir de quatro eixos estruturantes:<\/p>\n

      \n
    • Investiga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong>\u00a0– que busca ampliar a capacidade dos estudantes de investigar a realidade, compreendendo, valorizando e aplicando o conhecimento.<\/li>\n
    • Processos Criativos<\/strong>\u00a0– que visa aprimorar as habilidades de idealizar e realizar projetos criativos.<\/li>\n
    • Media\u00e7\u00e3o e Interven\u00e7\u00e3o Cultural\u00a0<\/strong>– que tem como objetivo desenvolver a capacidade de mobilizar conhecimentos para a realiza\u00e7\u00e3o de projetos que contribuam com a sociedade e o meio ambiente.<\/li>\n
    • Empreendedorismo<\/strong>\u00a0– \u00a0que busca ampliar as habilidades de combinar conhecimentos de diferentes \u00e1reas para o empreendimento de projetos pessoais ou produtivos alinhados aos seus projetos de vida.<\/li>\n<\/ul>\n

      O desafio de desenvolver compet\u00eancias profissionais importantes para o mercado<\/h2>\n

      O ponto de partida da iniciativa foi compreender o ecossistema interno e externo da escola, incluindo as\u00a0demandas por compet\u00eancias profissionais<\/strong>\u00a0indicadas por grandes empresas, potenciais empregadores, institutos de pesquisa e Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior da Regi\u00e3o do Vale do S\u00e3o Francisco.<\/p>\n

      Al\u00e9m disso, uma escuta com toda a comunidade escolar permitiu a identifica\u00e7\u00e3o de pontos fortes e necessidades para atender tanto \u00e0s necessidades do ecossistema local de inova\u00e7\u00e3o, como de outros. A parceria tamb\u00e9m contou com a\u00a0articula\u00e7\u00e3o academia-governo-mercado-escola-comunidade<\/strong>, e os resultados obtidos a partir das pesquisas apontaram algumas demandas oriundas das universidades, do mercado e dos anseios das fam\u00edlias. \u00a0Foram elas:<\/p>\n

        \n
      1. Conte\u00fados atualizados;<\/li>\n
      2. Desenvolvimento socioemocional;<\/li>\n
      3. Forma\u00e7\u00e3o profissional;<\/li>\n
      4. Gest\u00e3o e lideran\u00e7a;<\/li>\n
      5. Inova\u00e7\u00e3o;<\/li>\n
      6. Metodologias inovadoras de ensino;<\/li>\n
      7. Novas tecnologias em sala de aula;<\/li>\n
      8. Personaliza\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n

        \u00a0A partir desses apontamentos, foi poss\u00edvel identificar alguns objetivos:<\/p>\n

        Forma\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento socioemocional e atemporal como: autonomia, criatividade, empatia, proatividade, flexibilidade, readapta\u00e7\u00e3o, criticidade, \u00e9tica, etc;<\/p>\n

          \n
        • Compet\u00eancias e vis\u00e3o de lideran\u00e7a, unindo o t\u00e9cnico e o gerencial.<\/li>\n
        • Compet\u00eancia digital ao incorporar ferramentas digitais de uso profissional na aprendizagem.<\/li>\n
        • Compet\u00eancia para lidar no trabalho e na sociedade na identifica\u00e7\u00e3o e solu\u00e7\u00e3o de problemas novos.<\/li>\n
        • Amplia\u00e7\u00e3o do leque de conte\u00fados introduzindo o design e o tratamento de dados, da coleta \u00e0 tomada de decis\u00e3o, possibilitando lidar com \u00a0informa\u00e7\u00e3o de forma cr\u00edtica e em sua abrang\u00eancia.<\/li>\n
        • Utiliza\u00e7\u00e3o de metodologias ativas que promovam no estudante o desenvolvimento socioemocional, como a \u201cAprendizagem baseada em problemas”, \u201cCultura Maker\u201d e a \u201cAprendizagem baseada em pesquisa\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n

          A solu\u00e7\u00e3o: um curr\u00edculo escolar repaginado<\/h2>\n

          Ap\u00f3s identificar as necessidades, a CESAR School concebeu, em um processo de codesign,\u00a0um componente curricular\u00a0<\/strong>com foco no desenvolvimento de habilidades relacionadas \u00e0 inova\u00e7\u00e3o para alunos do 9\u00ba ano do Ensino Fundamental, o\u00a0Design para a Solu\u00e7\u00e3o de Problemas.<\/strong><\/p>\n

          Este componente curricular com a dura\u00e7\u00e3o de 36h tem como principal objetivo propiciar aos estudantes oportunidades para\u00a0desenvolver suas compet\u00eancias, em termos de inova\u00e7\u00e3o, por meio da evolu\u00e7\u00e3o de seus conhecimentos<\/strong>, habilidades e atitudes necess\u00e1rios para a identifica\u00e7\u00e3o e solu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\n

          As estrat\u00e9gias de ensino abrangem metodologias em formato de: design de solu\u00e7\u00f5es, tratamento e an\u00e1lise de dados para a tomada de decis\u00f5es, uso de tecnologias digitais e introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o de projetos. Tudo isto em um processo cont\u00ednuo de aprendizagem que desenvolve a cultura digital e de inova\u00e7\u00e3o, al\u00e9m das compet\u00eancias socioemocionais como a colabora\u00e7\u00e3o, a criatividade, a criticidade e a comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

          Al\u00e9m disso, considerando os novos cen\u00e1rios da educa\u00e7\u00e3o no Brasil e no mundo, o componente curricular tamb\u00e9m abrangia sugest\u00f5es de recursos e orienta\u00e7\u00f5es para aprendizagem h\u00edbrida e remota, dando total autonomia \u00e0 escola para a sua continuidade nos anos seguintes.<\/p>\n

          No Ensino M\u00e9dio, por sua vez, foi necess\u00e1rio observar as necessidades emergentes oriundas da estrutura do\u00a0Novo Ensino M\u00e9dio<\/strong>\u00a0e conect\u00e1-las \u00e0s necessidades latentes da regi\u00e3o do S\u00e3o Francisco. Para isso, a CESAR School desenhou e tem implementado um programa curricular que abrange um\u00a0Itiner\u00e1rio Formativo Profissional, a 5\u00aa trilha.\u00a0<\/strong><\/p>\n

          Este itiner\u00e1rio, baseado em Ci\u00eancia de Dados, incluiu matriz curricular, diretrizes para a implementa\u00e7\u00e3o e infraestrutura, consultoria para adequa\u00e7\u00e3o da proposta \u00e0s pol\u00edticas em vigor, forma\u00e7\u00e3o docente e acompanhamento at\u00e9 pelo menos 2025. Estima-se que essas a\u00e7\u00f5es tenham gerado impacto direto a pelo menos 130 pessoas, dentre elas estudantes, professores e potenciais professores da Escola Olindina Roriz Dantas.<\/p>\n

          Forma\u00e7\u00e3o docente para o desenvolvimento antecipado das demandas profissionais do amanh\u00e3<\/h2>\n

          A educa\u00e7\u00e3o, enquanto troca de conhecimento, precisa que ambos os lados estejam preparados, tanto para receber, quanto para compartilhar. Pensando nisso, para favorecer o desenvolvimento de uma cultura de inova\u00e7\u00e3o na escola e atender as demandas identificadas na pesquisa, foram elaborados e conduzidos\u00a0workshops a fim de capacitar os professores da Olindina Roriz.<\/strong><\/p>\n

          Os temas abrangidos foram:<\/p>\n

            \n
          • Programa\u00e7\u00e3o e Rob\u00f3tica;<\/li>\n
          • Autonomia e Autoria com Ferramentas Digitais;<\/li>\n
          • Design e Empreendedorismo;<\/li>\n
          • Design para Recursos para Atividades Ass\u00edncronas.<\/li>\n<\/ul>\n

            Na forma\u00e7\u00e3o de\u00a0Autonomia e Autoria com Ferramentas Digitais<\/strong>, os professores refletiram sobre os aspectos relacionados ao desenvolvimento infantil e o seu impacto na sele\u00e7\u00e3o de recursos digitais para proporcionar autonomia.<\/p>\n

            A forma\u00e7\u00e3o de\u00a0Design e Empreendedorismo<\/strong>\u00a0trouxe aos professores os elementos destas \u00e1reas como poss\u00edveis recursos de ensino em sala de aula, utilizando a elabora\u00e7\u00e3o de um Plano de Neg\u00f3cios e o Design Thinking como estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para que eles pudessem estruturar a\u00a0cria\u00e7\u00e3o de uma empresa do zero juntos aos estudantes.<\/strong><\/p>\n

            \u00a0J\u00e1 a forma\u00e7\u00e3o\u00a0Design de Recursos para Atividades Ass\u00edncronas<\/strong>\u00a0buscou preparar os professores para a apropria\u00e7\u00e3o de elementos e conhecimentos do Design de Artefatos Digitais, para que fossem capazes de criar pequenas anima\u00e7\u00f5es, recursos din\u00e2micos, mini games, entre outros, com o objetivo de potencializar a amplia\u00e7\u00e3o do tempo pedag\u00f3gico dos estudantes com dispositivos digitais conectados.<\/p>\n

            Al\u00e9m dessas 3 forma\u00e7\u00f5es, foi tamb\u00e9m oferecida uma forma\u00e7\u00e3o com os temas\u00a0Pensamento Computacional e Rob\u00f3tica Online.<\/strong>\u00a0Nela, os professores puderam ter contato com possibilidades de utiliza\u00e7\u00e3o de simuladores que viabilizam a prototipa\u00e7\u00e3o em contextos n\u00e3o presenciais. Tiveram tamb\u00e9m a experi\u00eancia de manipular e desenvolver algumas solu\u00e7\u00f5es que envolviam o uso de conhecimentos de Machine Learning aplicados aos cen\u00e1rios da Agricultura 4.0.<\/p>\n

            \ud83c\udfa5 Assista ao v\u00eddeo completo e veja como as ADAS est\u00e3o revolucionando a educa\u00e7\u00e3o com inova\u00e7\u00e3o!<\/strong><\/p>\n